El aprendizaje es algo tan trivial.

¿El aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Definitivamente el aprendizaje no se mide con unas simples preguntas, lo que habitualmente se mide con unas preguntas es el grado de adquisición de una competencia para realizar una determinada tarea, que englobada con otras competencias nos lleva a cubrir un perfil de egreso de un alumno.

No se puede medir el aprendizaje con tan sólo decir bien, malo, regular, el aprendizaje se mide haciendo, demostrando, reflexionando, por eso se convierte en una competencia.

concepciones del aprendizaje.

Material tan formidable me ha llevado a replantear varias hipótesis que ya tengo determinadas, sin esperarme a detallar si éstas son verdaderas o falsas, lo que si puedo comentar ahora es que tanto Carl Rogers, Piaget, Perrenoud, Ausubel, Vygotsky y ahora John Flavell me facilitarán mi labor docente porque ya tengo los fundamentos teóricos para encausar la construcción de cada uno de mis alumnos ya que es personal de acuerdo a las concepciones del aprendizaje.
Tan sólo por mencionar una de las respuestas a mi interrogante principal menciono que mis alumnos aprenderán más y mejor de acuerdo al estado de ánimo en que los encuentre o bien en el que yo los posicione, acto seguido aprenderán según el grado de madurez cognitiva que posean y no sólo en el aspecto del poder y saber hacer sino también con quién y para quién lo habrá de realizar.
Algo increíble que deja esta investigación es referente a las competencias que a la par deben de desarrollar los mismos docentes que creo es por eso que estamos tan inmersos en esta especialidad que en lo particular me está desgastando demasiado.
Competencias si o no, aprendizaje significativo probablemente, aprendizaje situado que mas da, zona de desarrollo próximo ni que hablar, total, todos ellos se convergen en determinar por qué mis estudiantes no aprenden la ciencia que les enseño.